Über CosmoVerse
Wir nehmen die Fragen von Kindern ernst.
CosmoVerse ist eine Entdecker-App, die wir entwickelt haben, damit Kinder zwischen 8 und 14 Jahren Wissenschaft, Natur und Weltall kennenlernen.
Wir möchten dazu beitragen, dass Ihr Kind Interesse an neuen Themen entwickelt, eigene Fragen stellt und das Gelernte mit Ihnen teilt.
Unseren Ansatz kennenlernen
CosmoVerse kennenlernen
CosmoVerse: Wissenschafts- und Entdecker-App für Kinder
CosmoVerse wurde entwickelt, damit Kinder zwischen 8 und 14 Jahren Themen aus Wissenschaft, Natur und Weltall zusammen mit den passenden Koranversen entdecken. Unser Markenname wird CosmoVerse geschrieben; Sie finden uns auch unter den Schreibweisen Cosmo Verse, Kozmoverse und Kozmo Verse.
Wenn Sie nach der Kozmoverse-App oder der Kozmo-Verse-Anwendung suchen, können Sie sich ansehen, wie die App funktioniert, und finden die aktuellen Paket- und Preisinformationen.
Für Mütter und Väter
Eine kleine Entdeckung mitten in Ihrem Alltag.
Uns ist wichtig, dass jede Entdeckung zu einem Gespräch wird, das zu Hause weitergeht. Sie soll ein Anfang sein, um zuzuhören, was Ihr Kind denkt, und gemeinsam etwas Neues zu lernen.
- Eine kurze Zeit
- Eine einzige Entdeckung von rund 10 Minuten am Tag. Ist das Thema abgeschlossen, ergibt sich eine natürliche Pause.
- Miteinander sprechen
- Statt „Was hast du heute gelernt?“ können Sie fragen: „Was hat dich am meisten neugierig gemacht?“ – so geht das Gespräch weiter.
- Vertraute Werte
- Inhalte, die die Werte muslimischer Familien kennen und Kindern helfen sollen, eine Verbindung zu Wissenschaft und Welt aufzubauen.
Wissenschaftliche Grundlage
Forschung, die unsere Gestaltung leitet.
Wir stützen uns auf Studien, die untersuchen, wie Kinder Fragen stellen und lernen.
Literaturverzeichnis ansehenWas uns neugierig macht, behalten wir besser.
In Experimenten von Gruber und Kollegen mit Erwachsenen wurden die Antworten auf Fragen, die neugieriger machten, besser behalten. Dieser Befund leitet unsere Entscheidung, Entdeckungen mit einer spannenden Frage zu beginnen.
Gruber et al., 2014 Neuron · Experimentelle Studie (Neuer Tab)Fragen lassen das Kind am Lernen teilhaben.
Die Übersichtsarbeit von Ronfard und Kollegen beschreibt das Fragenstellen als einen der Wege, auf denen Kinder das Wissen, das sie brauchen, von anderen erhalten. Deshalb ist es uns wichtig, Raum für die eigene Frage des Kindes zu schaffen und dafür, dass es die Antwort bewertet.
Ronfard et al., 2018 Developmental Review · Übersichtsarbeit (Neuer Tab)Auch Anleitung ist beim Entdecken wichtig.
Die Metaanalyse von Furtak und Kollegen weist auf die Bedeutung der Anleitung durch Lehrkräfte im forschenden naturwissenschaftlichen Unterricht hin. Auch wir bieten nach einer Frage grundsätzlich eine verständliche Erklärung und ein Beispiel.
Furtak et al., 2012 Review of Educational Research · Metaanalyse (Neuer Tab)Diese Arbeiten sind allgemeine Lernforschung. Wir stellen sie nicht als Studien dar, in denen die Wirkung von CosmoVerse auf Kinder gemessen wurde.
Unsere inhaltlichen Grundsätze
Worauf achten wir bei den Inhalten?
Bei der Erstellung der Inhalte achten wir auf drei Punkte.
- Wissen mit offener Quelle
- Bei wissenschaftlichen Erklärungen die verwendeten Quellen nennen; Forschungsergebnisse und unsere eigene Deutung auseinanderhalten.
- Altersgerechte Darstellung
- Eine für 8- bis 14-Jährige verständliche Sprache verwenden, neue Begriffe mit Beispielen erklären und visuelle Überladung vermeiden.
- Respekt vor dem Kontext
- Wenn wir Koranverse aufnehmen, Übersetzungs- und Tafsir-Quellen beachten und die Verbindungen zwischen Glaube und Wissenschaft mit Sorgfalt behandeln.
Wenn Sie eine Frage oder einen Korrekturvorschlag zu einem Inhalt haben, können Sie uns schreiben.
Literaturverzeichnis 10 Arbeiten über Lernen und Neugier
Hier finden Sie die auf dieser Seite erwähnten Arbeiten und weitere Veröffentlichungen, die wir bei der Gestaltung der Inhalte herangezogen haben.
- Gruber, M. J., Gelman, B. D., & Ranganath, C. (2014). States of curiosity modulate hippocampus-dependent learning via the dopaminergic circuit. Neuron, 84(2), 486–496. Veröffentlichung öffnen ↗
- Kang, M. J., Hsu, M., Krajbich, I. M., et al. (2009). The wick in the candle of learning: Epistemic curiosity activates reward circuitry and enhances memory. Psychological Science, 20(8), 963–973. Veröffentlichung öffnen ↗
- Loewenstein, G. (1994). The psychology of curiosity: A review and reinterpretation. Psychological Bulletin, 116(1), 75–98. Veröffentlichung öffnen ↗
- Chouinard, M. M. (2007). Children's questions: A mechanism for cognitive development. Monographs of the Society for Research in Child Development, 72(1), 1–112. Veröffentlichung öffnen ↗
- Ronfard, S., Zambrana, I. M., Hermansen, T. K., & Kelemen, D. (2018). Question-asking in childhood: A review of the literature and a framework for understanding its development. Developmental Review, 49, 101–120. Veröffentlichung öffnen ↗
- Furtak, E. M., Seidel, T., Iverson, H., & Briggs, D. C. (2012). Experimental and quasi-experimental studies of inquiry-based science teaching: A meta-analysis. Review of Educational Research, 82(3), 300–329. Veröffentlichung öffnen ↗
- Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2010). Inquiry-based science instruction: what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 474–496. Veröffentlichung öffnen ↗
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. Veröffentlichung öffnen ↗
- Lally, P., van Jaarsveld, C. H. M., Potts, H. W. W., & Wardle, J. (2010). How are habits formed: Modelling habit formation in the real world. European Journal of Social Psychology, 40(6), 998–1009. Veröffentlichung öffnen ↗
- Lin-Siegler, X., Ahn, J. N., Chen, J., Fang, F.-F. A., & Luna-Lucero, M. (2016). Even Einstein struggled: Effects of learning about great scientists' struggles on high school students' motivation to learn science. Journal of Educational Psychology, 108(3), 314–328. Veröffentlichung öffnen ↗
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