CosmoVerse hakkında

Çocukların sorularını önemsiyoruz.

CosmoVerse, 8 ile 14 yaş çocukların bilim, doğa ve uzayla tanışması için geliştirdiğimiz bir keşif uygulaması.

Çocuğunuzun yeni konulara ilgi duymasına, kendi sorularını sormasına ve öğrendiklerini sizinle paylaşmasına katkıda bulunmak istiyoruz.

Yaklaşımımızı tanıyın

Bir çocuk, yetişkin eşliğinde bir yaprağı büyüteçle inceliyor. — Birlikte bakmak ve çocuğun ne fark ettiğini dinlemek için.

CosmoVerse’i tanıyın

CosmoVerse: çocuklar için bilim ve keşif uygulaması

CosmoVerse, 8–14 yaş çocukların bilim, doğa ve uzay konularını ilgili Kur’an ayetleriyle birlikte keşfetmesi için hazırlanmıştır. Markamızın adı CosmoVerse olarak yazılır; Cosmo Verse, Kozmoverse ve Kozmo Verse yazımlarıyla da arayabilirsiniz.

Kozmoverse app veya Kozmo Verse uygulama arıyorsanız uygulamanın nasıl çalıştığını inceleyebilir, güncel paket ve fiyat bilgilerine ulaşabilirsiniz.

Anne babalara

Günlük hayatınızın içinde küçük bir keşif.

Her keşfin, evde devam eden bir sohbete dönüşmesini önemsiyoruz. Çocuğunuzun ne düşündüğünü dinlemek ve birlikte yeni bir şey öğrenmek için bir başlangıç olsun istiyoruz.

Kısa bir süre: Günde yaklaşık 10 dakikalık tek bir keşif. Konu tamamlandığında ara vermek için doğal bir durak.
Birlikte konuşma: “Bugün ne öğrendin?” yerine “En çok neyi merak ettin?” diye sorarak sohbeti sürdürebilirsiniz.
Tanıdık değerler: Müslüman ailelerin değerlerini tanıyan, çocukların bilimle ve dünyayla bağ kurmasını amaçlayan içerikler.

Bilimsel dayanak

Tasarımımıza yön veren araştırmalar.

Çocukların nasıl soru sorduğunu ve öğrendiğini araştıran çalışmalardan yararlanıyoruz.

Kaynakçayı inceleyin

Merak ettiğimiz şeyi daha iyi hatırlayabiliriz.

Gruber ve arkadaşlarının yetişkinlerle yaptığı deneylerde, daha çok merak edilen soruların cevapları daha iyi hatırlandı. Bu bulgu, keşifleri ilgi çekici bir soruyla başlatma tercihimize yön veriyor.

Gruber ve ark., 2014 Neuron · Deneysel çalışma

Sorular, çocuğun öğrenmeye katılmasını sağlar.

Ronfard ve arkadaşlarının derlemesi, soru sormayı çocukların ihtiyaç duydukları bilgiyi başkalarından edinme yollarından biri olarak ele alıyor. Bu nedenle çocuğun kendi sorusuna ve gelen cevabı değerlendirmesine alan açmayı önemsiyoruz.

Ronfard ve ark., 2018 Developmental Review · Araştırma derlemesi

Keşif sırasında rehberlik de önemlidir.

Furtak ve arkadaşlarının meta-analizi, sorgulamaya dayalı fen öğretiminde öğretmen rehberliğinin önemine işaret ediyor. Biz de bir sorunun ardından anlaşılır bir açıklama ve örnek sunmayı esas alıyoruz.

Furtak ve ark., 2012 Review of Educational Research · Meta-analiz

Bu çalışmalar genel öğrenme araştırmalarıdır. CosmoVerse’ün çocuklar üzerindeki etkisinin ölçüldüğü çalışmalar olarak sunmuyoruz.

İçerik ilkelerimiz

İçeriklerde nelere dikkat ediyoruz?

İçerikleri hazırlarken üç noktayı gözetiyoruz.

Kaynağı açık bilgi: Bilimsel açıklamalarda başvurulan kaynakları belirtmek; araştırma bulgularıyla kendi yorumumuzu ayırmak.
Yaşa uygun anlatım: 8 ile 14 yaş için anlaşılır bir dil kullanmak, yeni kavramları örneklerle açıklamak ve görsel kalabalığı azaltmak.
Bağlamına saygı: Ayetlere yer verdiğimizde meal ve tefsir kaynaklarını gözetmek, inanç ile bilim arasındaki bağlantıları özenle ele almak.

Bir içerikle ilgili sorunuz veya düzeltme öneriniz varsa bize yazabilirsiniz.

Kaynakça Öğrenme ve merak üzerine 10 çalışma

Aşağıda sayfada değindiğimiz çalışmalar ve içerik tasarımında yararlandığımız diğer yayınlar yer alıyor.

Gruber, M. J., Gelman, B. D., & Ranganath, C. (2014). States of curiosity modulate hippocampus-dependent learning via the dopaminergic circuit. Neuron, 84(2), 486 ile 496. Yayını aç ↗
Kang, M. J., Hsu, M., Krajbich, I. M., et al. (2009). The wick in the candle of learning: Epistemic curiosity activates reward circuitry and enhances memory. Psychological Science, 20(8), 963 ile 973. Yayını aç ↗
Loewenstein, G. (1994). The psychology of curiosity: A review and reinterpretation. Psychological Bulletin, 116(1), 75 ile 98. Yayını aç ↗
Chouinard, M. M. (2007). Children's questions: A mechanism for cognitive development. Monographs of the Society for Research in Child Development, 72(1), 1 ile 112. Yayını aç ↗
Ronfard, S., Zambrana, I. M., Hermansen, T. K., & Kelemen, D. (2018). Question-asking in childhood: A review of the literature and a framework for understanding its development. Developmental Review, 49, 101 ile 120. Yayını aç ↗
Furtak, E. M., Seidel, T., Iverson, H., & Briggs, D. C. (2012). Experimental and quasi-experimental studies of inquiry-based science teaching: A meta-analysis. Review of Educational Research, 82(3), 300 ile 329. Yayını aç ↗
Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2010). Inquiry-based science instruction: what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 474 ile 496. Yayını aç ↗
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354 ile 380. Yayını aç ↗
Lally, P., van Jaarsveld, C. H. M., Potts, H. W. W., & Wardle, J. (2010). How are habits formed: Modelling habit formation in the real world. European Journal of Social Psychology, 40(6), 998 ile 1009. Yayını aç ↗
Lin-Siegler, X., Ahn, J. N., Chen, J., Fang, F.-F. A., & Luna-Lucero, M. (2016). Even Einstein struggled: Effects of learning about great scientists' struggles on high school students' motivation to learn science. Journal of Educational Psychology, 108(3), 314 ile 328. Yayını aç ↗

Aklınızda bir soru var mı?

İçerikler ve kullanım hakkında bizimle konuşabilirsiniz.

Bize ulaşın Paketleri inceleyin